Александр Андреевич Елизаров

Хотел бы ответить вам не только в частной беседе, но и публично. Поэтому давайте по порядку.

Во-первых, мы провели ровно одно занятие. Это было ознакомительное занятие, которое позволяет понять и мне, и ученику, подходит ли нам обоим формат проведения занятий. Потому что подготовка к любым творческим испытаниям — это индивидуальные занятия. Об этом сказано в моем профиле.

На основе этого занятия вы написали мне, что я все «обрубил на корню», а также, что у вашей дочери «опустились руки» и «уверенность в непоступлении после занятия с вами». Я уточню: вы сделали вывод о настолько существенных вещах на основе ОДНОГО ЧАСОВОГО занятия. Как я и написал вам в частной беседе, вы несколько переоцениваете степень моего влияния на будущее вашей дочери.

Во-вторых, вы написали мне, что хотели бы услышать мое «субъективное реальное мнение без прикрас» (это ваша формулировка из переписки). Именно это я вам и написал. На мой взгляд, я очень корректно описал ту ситуацию, в которой находится человек, который хочет поступить на факультет режиссуры, драматургии или киноведения, но практически не знаком с этими понятиями (поймите меня правильно: хотя кажется, что драматургия или киноведение близки к литературе, это совсем другие вещи, и лучше сразу обозначить, что это далеко не одно и то же). Для этого требуется очень много индивидуального желания и терпения. Это мое личное мнение, о котором вы просили. Ни на занятии, ни после него я не «обесценивал талант ребенка и желание идти дальше».

Кроме этого, во время занятия Арина, ваша дочь, ничего мне не написала по поводу ее недовольства и не задала никаких вопросов, хотя я всегда выделяю для этого время. Также я посоветовал ей ознакомиться с теми работами (фильмами и сценариями), которые необходимы при подготовке. Я предложил это сделать, поскольку, к сожалению, ваша дочь совсем не была знакома с теми произведениями, которые изучают в вузе (и знание которых может потребоваться при вступительных), в который вы планируете поступать. Мне кажется очень важным сперва очень внимательно понять материал, с которым неизбежно придется иметь дело, а уже потом решать вопрос о поступлении.

Именно поэтому ни победы в литературных конкурсах, ни другие достижения школьной или внешкольной программы, к сожалению, могут совсем не соответствовать тем запросам, которые предъявляют высшие учебные заведения к абитуриентам. Более того — творческие дисциплины характеризуются крайне индивидуальным, а не всеобщим подходом и требуют высокой степени сознательности ученика. Я отметил, что у вашей дочери есть склонности к работе драматургом, но для развития этих способностей может потребоваться довольно много времени, поэтому лучше иметь это в виду заранее. Ни в личной беседе, ни в переписке я не называл вашу дочь «безнадежной», и мне кажется это ваше замечание особенно некорректным, т.к. выставляет мою работу в оскорбительном для меня смысле: я предложил те варианты решения, которые требуют включения вашей дочери в работу, а не диагностируют отсутствие или наличие у нее таланта. Нужно понимать (я говорю об этом вполне серьезно), что «перспективы безрезультатно заниматься творчеством долгое время» не должны пугать, поскольку это наиболее реалистичное положение дел в современном творческом мире. Это важно понимать заранее: если вы хотите заниматься тем или иным творчеством (а особенно кино), вам необходимо заранее набираться сил и терпения и надеяться только на свое непрекращающееся желание работать в этом направлении безотносительно результата. Единственным результатом должно быть ваша готовность работать и дальше.

И в-третьих, я до сих пор не понимаю, на каком основании вы сравниваете меня с другими педагогами, у которых «есть пробный урок, где можно понять подходит ли специалист». У меня есть определенные условия занятия, которых я придерживаюсь. К тому же с вашей стороны не поступало предложений провести бесплатный пробный урок.

Я ответил отказом на вашу просьбу вернуть оплату, поскольку я считаю проведенное занятие корректным: мы поговорили с вашей дочерью о тех вещах, которые связаны с ее поступлением, с тем, что связано с драматургией, а также о том, что она, по ее словам, не знала и что показалось ей сложным. Но это был материал, напрямую связанный с драматургией, то есть с тем предметом, который ей интересен. Я не понимаю, как разговор об этих вещах мог не дать «ничего нового». Это противоречит самой сути занятия, во время которого я предложил изучить небольшой фрагмент, посвященный определенному понятию из драматургии, а после занятия предложил закрепить это изучением ряда фильмов и сценариев.

На мой взгляд, это не может считаться «некачественно оказанной услугой» (ваши слова из переписки), поскольку мы говорили о первом занятии, которое по сути является знакомством. Делать те выводы из него, которые вы по какой-то причине сделали, мне кажется некорректным, а комментировать мою работу таким образом -- совершенно неуместным. А даже если вы решили их сделать, то мне не очень понятно, как к этому должен быть причастен я.

Еще раз уточню, что желаю вашей дочери удачи в поступлении, но советую уделить особое внимание профильному (внешкольному) образованию, которое прежде всего начинается с индивидуального интереса. Если ваша дочь планирует поступление на драматургию в текущем году, не имея опыта знакомства со сценариями за 4 месяца до проведения вступительных, то я советую аккумулировать все силы на изучение этих вещей — и не спешить с выводами, поскольку эти дисциплины требуют внимательного и долгого изучения.